《从百草园到三味书屋>课后答案

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《从百草园到三味书屋>课后答案
1．从全文看,爸爸是一个怎样的人?
爸爸表面上严厉,实际上却充满爱心,教女有方.
鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了.
很重感情,他听到叔叔被日本人害死的消息,便急得吐血了.
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花.
2．文章没有正面提及爸爸病危、濒死,写得很含蓄,但文中处处有伏笔.试做点分析.
文中多次使用伏笔,暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世.比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说：“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?”这是一处伏笔.又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世很悲痛.而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感,在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔.至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致.
3．课文中,“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考.阅读下面爸爸的三句话,看看课文中哪几件事与这三句话相照应.
1）英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了.
2）明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!
3）没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?
本题旨在帮助学生熟悉课文,了解文章的写作思路.本文对往事的回忆,既可以说是由爸爸的话引起的,也可以说是由眼前的事情引起的.
1）回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行,汇款给在日本的陈叔叔.
2）回忆起爸爸惩罚她赖床不起,使她明白爸爸对她的爱是很深的.
3）回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴,得知爸爸死讯时,她虽然很悲伤,但是想到爸爸对她说的话,知道自己已经长大了,于是表现出从来没有过的镇定和安静.
4．重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分,讨论下面的问题.
1）前一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?
2）“我”真正感觉到自己长大了,你是从哪些地方看出来的?
本题旨在精读本文的精彩段落,揣摩其中的深意和蕴含的作者的情感.
1）爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐.爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课.
2)是.“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子”.
5．“我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!”你可能也有过这样的感受,试结合自己的体验与同学讨论：“我们”为什么既喜欢、又害怕变成大人?
这一题是开放题,可以引导学生联系这句话的上下文,先理解本文主人公说这句话时的心理,然后再结合自己的体验与同学们一起进行探讨.
6.标题《爸爸的花儿落了》的寓意?
文章的标题是《爸爸的花儿落了》,这个标题有三种意思,一方面是指"爸爸"种的花儿落了,另一方面暗含爱花儿的"爸爸"去世了 ；最后一方面则是把“我”比喻成爸爸的花儿,表明爸爸的死讯让“我”长大了.还写出了,我的童年永远的去了.
7.全文以“花”开头,又以“花”结尾,作用是什么?
花在文章中有象征意义,花开的旺盛,爸爸的身体健康.花儿落了,爸爸离开人世.非常含蓄的写出爸爸病情的发展乃至去世状况.文章首尾呼应,前后严谨周密.
父爱如山,我领略了它的沉稳与厚重.人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱.可是父爱同样是伟大的,同样让我们不能忘怀,同样值得我们夸赞.
8.爸爸对我管教严.体现在哪些方面?
1.不许“我”上学乘车 2.不许我逃学,打“我”.
9.文中写爸爸给我穿花夹袄的一连串动作、这些动词主要运用了什么描写方法?表达了爸爸怎样的感情?
动作描写.表达了爸爸严厉的父爱中包含绵绵的父爱.
10.我因为想睡觉,赖在床上不去读书、爸爸把我从床头打到床角、从床上打到床下、后来、我去上学、爸爸给我送来了花夹袄,看着我穿上、又拿两个铜板给我、这样写、前后矛盾吗?
不矛盾、因为都是对子女的关爱、“凶”是严格要求自己的女儿.希望她从小养成好习惯.“好”是怕女儿冷、怕女儿饿坏身子.

一1."从·····到····”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
2.从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么激励的人要将我送进书塾里去了”是两部之间的过渡段。
3.这三种说法都有一定的道理。第一种，鲁迅批判封建私塾教育的陈...

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一1."从·····到····”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
2.从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么激励的人要将我送进书塾里去了”是两部之间的过渡段。
3.这三种说法都有一定的道理。第一种，鲁迅批判封建私塾教育的陈腐，虐杀儿童的天性；第三种，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。.
二
4.“单是”后边重点写泥墙根一带的各种各样的玩法
5.小队长很会当“母鸡”，她把两手伸直，挡住我，向右拐弯。我赶紧向左猛追，可是，他们像猜透我的心思似的，马上向相反的方向移动。“小鸡”跟着“鸡妈妈”左躲右闪，把我弄得晕头转向，无法对付。

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从百草园到三味书屋
了解写景的这些方法，不仅对于学习描写景物的方法有很大帮助，而且对于阅读写景的文字，加深对文章的理解都有好处。作者在描写景物时，抓住了石井栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”……等诸多景物的特征。要做到这点，必须做到用眼看，细细观察；用心想，慢慢揣摩。还要注意写景的顺序。作者对百草园景物的描写采用了由低到高再由高到低的写景顺序，这样，就能把百草园给人的总的印象交代得清清楚楚。再其...

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从百草园到三味书屋
了解写景的这些方法，不仅对于学习描写景物的方法有很大帮助，而且对于阅读写景的文字，加深对文章的理解都有好处。作者在描写景物时，抓住了石井栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”……等诸多景物的特征。要做到这点，必须做到用眼看，细细观察；用心想，慢慢揣摩。还要注意写景的顺序。作者对百草园景物的描写采用了由低到高再由高到低的写景顺序，这样，就能把百草园给人的总的印象交代得清清楚楚。再其次，还要注意作者如何做到了多角度地观察。例如：从听觉角度写“油蛉在这里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物。这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色，加之动静结合，动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来有滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉。另外，写景离不开抒情的支撑，在对百草园的描绘中，作者正是将自己童年时对百草园的喜爱之情融进对景物的描绘中，让读者受到强烈的感染。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

《从百草园到三味书屋》鲁迅在1926年的秋天所写的一篇回忆性散文。文章中表达的是他对童年生活的深情回忆。特别是其中写“百草园”的这一段，更是充溢着一种无法抑制的快乐。
实际上，每一个人都有自己的童年，都有自己童年的快乐。在我的记忆中，童年最快乐的是从小河里的大石头底下摸螃蟹来烤着吃，从大树上的鸟窝里去掏小鸟的蛋或者小鸟。初夏时节，也能从山里摘来刺莓。刺莓就是覆盆子，是“一种落叶灌木，有刺，开淡红色花，果实可食，又可入药”。熟透了的刺莓是红艳艳的，甜津津的，很诱人。还有八月瓜，长在藤蔓上，形状似木瓜。到了秋天，瓜熟了，摘了吃，又香又甜，不过一定要抢在鸟雀之前。至于美女蛇的传说，我是没有听见过。但常常听大人们摆鬼龙门阵，所以，没有月亮的晚上，总怕出门，即使有月亮，也不敢单个地走路，总是疑心后面有鬼影在追随。还有，大人们也告诉过，夜晚有人叫你的名字，你一定要仔细地听好，三番之后，辨清了是谁在叫，然后才大声地回答。一定要大声，因为你的阳气很盛，才能战胜阴鬼。这些“往事”同鲁迅有些相似，现在回想起来，都是美好的，都是无限的“乐趣”。
鲁迅写《从百草园到三味书屋》已经45岁，而且很多年不见“百草园”了，“连那最末次的相见也已经隔了七八年”。现在想来，那百草园中“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。为什么那时就是“乐园”了？这里有真正的童年的快乐，也因为几十年的颠沛流离之苦反衬了童年的幸福与“无限趣味”。事实上，作者在《从百草园到三味书屋》中所描绘的百草园中固然蕴涵了作者童年的快乐，但作者更深远的用意在于以之与“三味书屋”形成对照，按照社会学批评的观点来理解，是为了揭露和批判封建教育制度对人性的限制乃至戕害。但是，如果我们能够从更为普遍的人生意义的角度来解读，或许我们可以发现，作者所表现的似乎是人作为“人”在成长（即“社会化”）的过程必须选择所遭遇的痛苦和无奈，因为人不可能永远地停留在童年，你必须长大，必须追求“生命”、“幸福”和“功名”（也就是“梅花树下伏着一头鹿”）。当然，鲁迅先生并非一味的眷念和惋惜，甚至我们可以从文中发现一种坦然面对的平静和客观冷峻的从容。或者说，正是因为鲁迅先生后来的家道中落、展转流离以及人生不幸，使他在无意识中回想起童年的无忧无虑，童年的纯洁自由，是其生命的不幸使他“发现”了童年的“无限趣味”。

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